سایت دانشجو سرا

طراحی الگوی اخلاق حرفه‌ای مدیران آموزشی با رویکرد اسلامی- ایرانی

 

 

توجه داشته باشید: درصورتی که شما صاحب اثر این فایل می باشید یا به هر دلیلی نسبت به فایل تحقیقاتی مذکور در این پست مالکیت معنوی دارید و درخواست حذف آن را دارید، در واتس آپ به شماره 09100636002 پیام دهید تا ظرف 24 ساعت نسبت به حذف فایل از روی سایت دانشجوسرا اقدام شود. در صورت تمایل و درخواست، دو مقاله به صورت رایگان (به نام پژوهشگر و دانشجو) در مجلات علمی معتبر پذیرش شده و چاپ می گردد. ((حفظ حقوق معنوی صاحب اثر در اولویت فعالیت سایت دانشجوسرا می باشد))

 

 

چکیده

آنگاه‌که اشرف انبیاء حضرت ختمی‌مرتبت اعلام نمود"انما بعثت لاتمم مکارم الا خلاق"غزل نبوت با شاه بیت اخلاق آغاز گردید. تردیدی نیست که از چشمه روح‌بخش اخلاق،شراب طهور معنویت جاری می شود و از آنجا که محیطهای آموزشی در رشد اخلاقی افراد نقش اساسی دارند و اخلاق و رفتار مدیران این سازمانها به شدت بر دیگران و نسل آینده تاثیر گذار است، از آنها به دلیل این مسئولیت خطیر انتظار می رود پایبند به اصول اخلاقی در حرفه خود باشند. هدف پژوهش حاضر، طراحی الگوی اخلاق حرفه ای مدیران آموزشی با رویکرد اسلامی-ایرانی است. برای این منظور پژوهش با روش آمیخته اکتشافی صورت پذیرفت. درگام اول روش تحقیق کیفی داده بنیاد، به کمک مصاحبه های اکتشافی با21 نفر از افراد متخصص وخبره براساس نمونه گیری هدفمند و جستجو در آیات وروایات و رجوع به پیشینه تحقیق، کدها ومولفه های اخلاق حرفه ای مدیران آموزشی احصا گردید و در قالب مدل مفهومی داده بنیاد تدوین گردید. در این مرحله 119مفهوم کلیدی استخراج شد که با طبقه بندی آنها 25 مقوله حاصل گردید و12 مقوله اصلی در قالب ابعاد شش گانه مدل پارادیمی به شرح زیر جای گرفتند: شرایط علی(تخصص اخلاقی فردی ونگرشها)، پدیده اصلی یعنی گرایش وتخلق مدیران آموزشی به اخلاق حرفه ای (رفتار های اخلاقی وعملکرد اخلاقی)، شرایط زمینه ای (ویژگی های فردی و ویژگی های سازمانی)، شرایط مداخلهگر (محدودیت هاوشرایط محیطی)، راهبردها (خرد وکلان) و پیامدها (ارتقای اخلاقی افراد وپیامد های محیطی). درگام دوم ، روش تحقیق دلفی، به کمک یافته های گام اول، پرسشنامه ای طراحی گردید و مدل اولیه، طی دو مرحله توسط خبرگان اصلاح و تایید شد. در گام سوم ، آزمون مدل، فرضیه های تحقیق تدوین و برای آزمون آنها پرسشنامه ای طراحی وبین320 نفر از مدیران مدارس شهر تهرانبراساس نمونه گیری خوشه ای توزیع گردید. تجزیه وتحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها، با روش های تحلیل عاملی تاییدی ومدل تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزارهای SPSSو LISREL انجام گرفته است. نتایج مرحله کمی نیز نشان داد که روابط موجود در مدل با ضرایب تاثیر مناسبی به تایید می رسد به جز یک مورد که ضریب تاثیر محدودیت ها بر راهبرد کلان معنادار نبود وتنها این مسیر با مدل تدوین شده در بخش کیفی همخوانی نداشت ودر بخش کمی مورد تایید قرار نگرفت. در پایان نیز محدودیت ها و نوآوریهای پژ وهش وپیشنهادات کاربردی وپژوهشی بر اساس نتایج ارائه گردید. نظیر پياده­ سازي الگوي اخلاق حرفه ای تدوین شده در بین مدیران آموزشی یک سازمان و بررسی مشکلات پیاده سازی آن.

 

واژگان کلیدی:اخلاق حرفه ای،مدیر آموزشی، رویکرد اسلامی-ایرانی

 

 

 

فهرست مطالب

 

فصل اول:کلیات تحقیق

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مسئله. 3

1-3- اهمیت وضرورت پژوهش.... 10

1-4-اهداف تحقیق.. 13

1-4-1- هدف اصلی.. 13

1-4-2- اهدف فرعی.. 13

1-5- سوالات پژوهش.... 13

1-6- تعریف های نظری و عملیاتی.. 14

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش.... 15

بخش اول:مفهوم شناسی اخلاق.. 17

2-1- معنای اخلاق.. 17

2-1-2- طبقه‌بندی علم اخلاق. 17

2-1-2-1- علم اخلاق. 18

2-1-2-1-1- تفاوت علم اخلاق از دیدگاه اندیشمندان اسلامی و غربی.. 18

2-1-2-2- اقسام اخلاق. 19

2-1-2-2-1- اخلاق توصیفی.. 19

2-1-2-2-2- اخلاق هنجاری.. 19

2-1-2-2-2-1- نظریه‌های غایت انگارانه (نتیجه محور)19

2-1-2-2-2-2- نظریه‌های وظیفه‌گرایانه (فرآیند محور)20

2-1-2-2-2-3- نظریه یا مکتب مبتنی بر فضیلت.. 20

1-2-2-3- فرا اخلاق. 20

2-1-2-3- فلسفه اخلاق. 21

2-1-3- تئوری‌ها و مکاتب اخلاق. 22

2-1-3-1- مکاتب واقع‌گرا22

2-1-3-2- مکاتب غیرواقع‌گرا22

2-1-4- شیوه تبیین نظام اخلاقی.. 23

2-1-4-1- نظام اخلاق اسلامی،غایت‌گرا یا وظیفه‌گرا؟. 23

2-1-4-2- نظام اخلاقی اسلام عقلانی است یا وحیانی؟. 24

2-1-4-3- تفاوت نظام اخلاقی اسلام با دیگر نظام‌ها24

2-1-4-4- غایت نظام اخلاقی اسلام. 25

2-1-5- تفاوت اخلاق و حقوق. 25

2-1-6- ارتباط دین و اخلاق. 26

2-1-6-1- نظریة تباین. 27

2-1-6-2- نظریه اتحاد. 27

2-1-6-3- نظریة تعامل. 28

2-1-6-3-1- نیازمندی‌های دین به اخلاق. 28

2-1-6-3-2- وابستگی‌های اخلاق به دین. 29

بخش دوم:مبانی اخلاق اسلامی.. 30

2-2-1- مبانی انسان شناسی.. 30

2-2-1-1- آفرینش دو بعدی انسان. 31

2-2-1-2- فطرت.. 32

2-2-1-3- عقل. 33

2-2-1-4- اختیار. 34

2-2-1-5- اجتماعی بودن انسان. 35

2-2-2- مبانی ارزش شناسی.. 36

2-2-2-1- چیستی ارزش‌ها36

2-2-1-1- ارزش اخلاقی.. 37

2-2-2-2- خاستگاه ارزش‌ها37

2-2-2-3- نسبی یا مطلق بودن ارزش‌ها38

2-2-2-4- معیار فعل اخلاقی.. 39

2-2-2-4-1- ارزش اجتماعی.. 39

2-2-2-4-2- نظریه عاطفی.. 39

2-2-2-4-3- نظریه اراده39

2-2-2-4-4- نظریه وجدانی.. 39

2-2-2-4-5- نظریه زیبایی.. 40

2-2-2-4-6- نظریه پرستش... 40

2-2-4- مبنای اخلاقی بودن رفتار. 40

بخش سوم: تاریخچه اخلاق حرفه‌ای.. 42

2-3-1- اخلاق حرفه‌ای در ایران باستان. 42

2-3-1-1- آموزه‌های اخلاقی در مدیریت کوروش... 43

2-3-2- دوران اسلام وتمدن اسلامی.. 45

2-3-2-1- شاخصهای رفتاری جوانمردی سازمانی.. 46

2-3-3- تاریخچه اخلاق کاری در غرب.. 47

2-3-4- مکاتب و نظریه‌های اخلاق حرفه‌ای.. 48

2-3-4-1-مکتب سود انگاری.. 49

2-3-4-2- مکتب تکلیف‌گرایی.. 49

2-3-4-3- مکتب عدالت توزیعی.. 50

2-3-4-4- مکتب آزادی فردی.. 51

بخش چهارم: حیطه‌های علم اخلاق در مطالعات مدیریت و سازمان. 52

2-4-1- اخلاق شغلی(اخلاق کار)52

2-4-2- اخلاق حرفه‌ای.. 52

2-4-3- اخلاق سازمانی.. 53

2-4-4- اخلاق کسب و کار. 54

2-4-5- اخلاق مدیریت.. 55

2-4-6- نقش راهبردی اخلاق حرفه‌ای در سازمان و مدیریت.. 55

2-4-7- تحویلی نگری در اخلاق حرفه‌ای.. 56

2-4-8- ضرورت اخلاق حرفه‌ای برای مدیران. 57

2-4-8-1- ضرورت اخلاق برای مدیران آموزشی.. 59

2-4-9- قدرت برتر اخلاقی و مصادیق آن. 61

2-4-9-1- تقوا و پرهیزگاری.. 61

2-4-9-2- رفق و مدارا61

2-4-9-2-1- آثار و پیامدهای رفق و مدارا62

2-4-9-2-2- رفق و مدارا،‌يا شدت و تندي؟. 63

2-4-9-3- الفت و محبت.. 64

2-4-9-4- دفع بدي با خوبي.. 64

2-4-9-5- سعه‌ي صدر. 65

2-4-9-5-1- عوامل سعه‌ي صدر. 66

2-4-10- بستر شکل گیری اخلاق حرفه‌ای مدیران و پایداری آن. 67

2-4-10-1- شایسته سالاری و اهلیت‌گرایی.. 67

2-4-10-1-1- نیروی شایسته از منظر نهج البلاغه. 68

2-4-10-2- علاقه‌مندی شخصی.. 68

2-4-10-3- قانون‌گرایی.. 69

2-4-10-4- تامین مالی.. 69

2-4-10-5- امنیت شغلی.. 69

2-4-10-6- نظارت.. 69

2-4-10-7- ارزشیابی وقدردانی.. 70

2-4-11- اصول اخلاق حرفه‌ای از منظر نهج البلاغه. 70

2-4-11-1- اصل مسئولیت‌پذیری.. 70

2-4-11-2- اصل خدمتگزاری.. 70

2-4-11-3- اصل امانت‌داری.. 71

2-4-11-4- اصل انضباط کاری.. 71

2-4-11-5- اصل پیگیری.. 71

2-4-11-6- اصل رفق‌ورزی.. 72

2-4-11-7- اصل نفی خودکامگی.. 72

2-4-12- اصول اخلاق رهبری نورث هاوس.. 72

2-4-13- آموزه‌های اخلاقی و مدیریتی سعدی.. 73

بخش پنجم: مدل‌های موجود در حوزه مطالعات اخلاق مدیریت... 78

2-5-1- مديريت مبتني بر رشد از ديدگاه قرآن. 78

2-5-2- مدیریت رحمانی درقرآن. 79

2-5-3- دومدل مدیریت اخلاق‌گرا مبتنی بر مفاهیم دعای عرفه و دعای مکارم الاخلاق. 80

2-5-5- مدل اخلاق کسب و کار کولینز. 82

2-5-6- مدل تحلیل دوراهی اخلاقی (تصمیم‌گیری اخلاقی) نقش محور. 83

تحلیل مدل. 83

2-5-7- مدل تحلیل رابطه‌ی ارزش‌های اخلاقی سازمان و رفتار اخلاقی کارکنان. 84

تحلیل مدل. 84

2-5-8- مدل تصمیم‌گیری اخلاقی جونز. 85

بخش ششم: پیشینه تحقیقات داخلی و بین المللی.. 88

2-6-1- تحقیقات داخلی.. 88

2-6-2- تحقیقات خارجی.. 93

2-7- جمع بندی و چهارچوب نظری تحقیق.. 100

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

3-1- مراحل انجام تحقیق.. 103

3-2-روش تحقيق.. 106

3-3- نظریه داده بنیان یا نظریه برخاسته از داده ها109

3-4-جامعه و نمونه آماري تحقيق.. 109

3-4-1-جامعه و نمونه آماری بخش کیفی تحقیق(برای تدوین مدل نظریه داده بنیاد):110

3-4-2-جامعه ونمونه آماری بخش کمی(روش دلفی یا پنل خبرگان)111

3-4-3-جامعه و نمونه آماری بخش کمی (تحلیل عاملی تاییدی و تحلیل مسیر) تحقیق:113

3-5-ابزار گردآوری داده ها113

3-5-1-ابزار گردآوری داده ها در بخش کیفی.. 114

3-5-2-ابزار گردآوری داده ها در بخش کمی.. 115

3-6-روایی و پایایی ابزارهای پژوهش.... 115

3-6-1-پايايي (قابليت اعتماد) ابزار کیفی(مصاحبه)115

3-6-1-1-محاسبه پایایی بازآزمون. 116

3-6-1-2-محاسبه پایایی بین دو کُدگذار. 117

3-6-2-بررسی روایی و پایایی ابزار اندازه گیری در اجرای اولیه. 118

3-7-روش تحلیل داده ها120

3-7-1-تحلیل داده ها در بخش کیفی.. 120

3-7-2-روش تحلیل داده ها در بخش کمی.. 125

3-7-2-1-تحليل عاملي تاييدي.. 125

3-7-2-2-تحلیل مسیر. 126

3-7-2-3-شاخصهاي برازش در مدل تحلیل مسیر. 127

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها یافته های پژوهش

4-1- یافته های توصيفي.. 131

4-1-1-توزیع فراوانی پاسخ گویان برحسب جنس... 131

4-1-2-توزیع فراوانی پاسخ گویان برحسب تحصیلات.. 132

4-1-3-توزیع فراوانی پاسخ گویان برحسب سابقهکار. 133*

4-1-4-جدول فراوانی تخصص های مدیران. 134

4-2- یافته های استنباطی.. 134

4-2-1- روش کیفی.. 134

4-2-2-روش تجزیه وتحلیل داده ها135

4-2-3-مدل نظری.. 151

4-3- نتایح تحلیل دلفی.. 152

4-4- تحليل عاملي تاييدي.. 154

4-4-1- تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم. 155

4-4-1-1- تحلیل عاملی تأییدی تخصص فردی.. 155

4-4-1-2- تحلیل عاملی تأییدی نگرشها157

4-4-1-3- تحلیل عاملی تأییدی ویژگی های فردی.. 159

4-4-1-4- تحلیل عاملی تأییدی ویژگی های سازمانی.. 161

4-4-1-5- تحلیل عاملی تأییدی محدودیت ها162

4-4-1-6- تحلیل عاملی تأییدی شرایط محیطی.. 163

4-4-1-7- تحلیل عاملی تأییدی خرد. 165

4-4-1-8- تحلیل عاملی تأییدی راهبردهای کلان. 167

4-4-1-9- تحلیل عاملی تأییدی ارتقای افراد. 169

4-4-1-10- تحلیل عاملی تأییدی پیامدهای محیطی.. 170

4-4-1-11-تحلیل عاملی تأییدی رفتارهای اخلاقی.. 172

4-4-1-12- تحلیل عاملی تأییدی عملکرد اخلاقی.. 174

4-4-2- شاخصهاي توصيفي متغيرهاي پژوهش... 176

4-4-2-1- ضريب همبستگي بين متغيرها176

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- گزارش روش کیفی (نظریه داده بنیاد)183

5-2- گزارش کمی(نتایج تحلیل مسیر)187

5-3-نتیجه گیری.. 194

5-4-نوآوری های تحقیق.. 197

5-5-محدودیت‌های تحقیق.. 197

5-6-پیشنهادات تحقیق.. 198

5-6-1-پیشنهادات کاربردی.. 198

5-6-2-پیشنهادات پژوهشی.. 198

منابع. 200

پیوستها .................................................................214

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

جدول 2-1- شاخص‌های رفتاری برای جوانمردی سازمانی.. 46

جدول 2-2- آموزه‌های اخلاقی و مدیریتی سعدی.. 73

جدول 3-1-ویژگیهای نمونۀانتخاب شده درقسمت کیفی پژوهش.... 111

جدول 3-2- ویژگیهای اعضای پنل دلفی.. 113

جدول 3-3- محاسبه پایایی باز آزمون.. 116

جدول 3-4- محاسبه پایایی بین دوکُدگذار117

جدول 3-5- نتایج آلفای کرونباخ. 119

جدول 4-1 توزیع فراوانی برحسب جنسیت... 131

جدول 4-2- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سن.. 132

جدول 4-3- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب میزان تحصیلات.. 133

جدول 4-4- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سابقه کار133

جدول 4-5- جدول فراوانی توزیع تخصص پاسخگویان.. 134

جدول 4-6- مقوله ها وزیرمقوله های به دست امده ازتحلیل کیفی مصاحبه ها137

جدول 4-7- بارهای عاملی مولفه های هزینه های بالاسری.. 156

جدول 4-8- شاخص های برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 156

جدول 4-9- بارهای عاملی مولفه های نگرش... 158

جدول 4-10- شاخصه ای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 158

جدول 4-11- بارهای عاملی مولفه های ویژگیهای فردی.. 160

جدول 4-12- شاخص های برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 160

جدول 4-13- بارهای عاملی سؤالات ویژگیهای سازمانی.. 161

جدول 4-14- بارهای عاملی مولفه های محدودیتها163

جدول 4-15- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 163

جدول 4-16- بارهای عاملی مولفه های هزینه های بالاسری.. 165

جدول 4-17- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 165

جدول 4-18- بارهای عاملی مولفه های خرد. 167

جدول 4-19- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 167

جدول 4-20- بارهای عاملی سؤالات کلان.. 168

جدول 4-21- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 168

جدول 4-22- بارهای عاملی مولفه های ارتقای افراد. 170

جدول 4-23- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 170

جدول 4-24- بارهای عاملی مولفه های هزینه های بالاسری.. 171

جدول 4-25- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 172

جدول 4-26- بارهای عاملی مولفه های رفتارهای اخلاقی.. 173

جدول 4-27- شاخص های برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 173

جدول 4-28- بارهای عاملی مولفه های عملکرد اخلاقی.. 175

جدول 4-29- شاخصهای برازش کلی مدل آزمون شده پژوهش حاضر. 175

جدول 4-30- شاخص‌هاي توصيفي متغيرهاي پژوهش.... 176

جدول 4-31- ماتريس همبستگي سازه هاي پژوهش.... 176

جدول 4-32- نتايج مدل آزمون شده179

جدول 4-33-مشخصه‌هاي برازندگي مدل برازش شده181

 

 

 

فهرست شکل‌ها

شکل 2-1- مدل مدیریت اخلاق‌گرامبتنی برمفاهیم دعای عرفه. 80

شکل 2-2- اخلاق کسب وکارکولینز. 82

شکل2-3- مدل تحلیلی دوراهی اخلاقی (تصمیم‌گیری اخلاقی) نقش محور83

شکل 3-1- فرايندتحقيق.. 104

شکل 3-2- فرآیندپژوهش با استفاده ازطرح آمیخته اکتشافی.. 108

شکل‏3‑3- فرآيندهاي به هم وابسته جمع آوري،تنظيم وتحليل داده ها121

شکل‏3‑4- الگوی داده بنیان.. 123

شکل 3-5- الگوي بصري نظریه داده بنیان.. 124

شکل 3-6- الگوی معادلات ساختاری پژوهش.... 127

شکل 4-1- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب جنسیت... 132

شکل 4-2- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سن.. 132

شکل 4-3- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب تحصیلات.. 133

شکل 4-4- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سابقه کار134

شکل 4-5- خلاصه مفاهیم، مقوله ها و زیرمقوله ها141

شکل 4-6- مدل به دست آمده ازمصاحبه ها153

شکل 4-7- مدل مفهومی پژوهش.... 154

شکل 4-8- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه تخصص فردی.. 155

شکل 4-9- ضرایب تی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه تخصص فردی.. 156

شکل 4-10- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه نگرشها157

شکل 4-11- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه نگرشها158

شکل 4-12- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه تخصص فردی.. 159

شکل 4-13- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه ویژگیهای فردی.. 160

شکل 4-14- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه ویژگیهای سازمانی.. 161

شکل 4-15- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه ویژگیهای سازمانی.. 161

شکل 4-16- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه محدودیتها162

شکل 4-17- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه محدودیتها162

شکل 4-18- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه شرایط محیطی.. 164

شکل 4-19- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه شرایط محیطی.. 164

شکل 4-20- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه خرد. 166

شکل 4-21- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه خرد. 166

شکل 4-22- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه کلان.. 167

شکل 4-23- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه کلان.. 168

شکل 4-24- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه ارتقای افراد. 169

شکل 4-25- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه ارتقای افراد. 169

شکل 4-26- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه پیامدهای محیطی.. 171

شکل 4-27- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه پیامدهای محیطی.. 171

شکل 4-28- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه رفتارهایاخلاقی.. 172

شکل 4-29- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه رفتارهای اخلاقی.. 173

شکل 4-30- خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه عملکرد اخلاقی.. 174

شکل 4-31- ضرایب تی خروجی تحلیل عاملی مرتبه دوم برای سازه عملکرداخلاقی.. 175

شکل 4-32- مدل آزمون شده پژوهش.... 177

شکل 4-33- مدل آزمون شده پژوه ش بعد ازحذف مسیرمحدودیتها به راهبردکلان.. 178

شکل 4-34- ضرایب تی مدل آزمون شده پژوهش.... 178

شکل5-1- مقوله های اصلی و ارتباط بین آنها درالگوی اخلاق حرفه ای مدیران آموزشی بارویکرداسلامی–ایرانی.. 187

شکل 5-2- مدل مفهومی پژوهش.... 195

 

 

 

 

 

توجه داشته باشید: درصورتی که شما صاحب اثر این فایل می باشید یا به هر دلیلی نسبت به فایل تحقیقاتی مذکور در این پست مالکیت معنوی دارید و درخواست حذف آن را دارید، در واتس آپ به شماره 09100636002 پیام دهید تا ظرف 24 ساعت نسبت به حذف فایل از روی سایت دانشجوسرا اقدام شود. در صورت تمایل و درخواست، دو مقاله به صورت رایگان (به نام پژوهشگر و دانشجو) در مجلات علمی معتبر پذیرش شده و چاپ می گردد. ((حفظ حقوق معنوی صاحب اثر در اولویت فعالیت سایت دانشجوسرا می باشد))